Základná škola kardinála Alexandra Rudnaya Považany

Hlavná stránka

Školský vzdelávací program

pre 1. a 2.stupeň ZŠ – ISCED 1, ISCED 2

Škola -  to sme
MY

OBSAH

Identifikačné údaje                                                                                                             3
1.Všeobecná charakteristika školy                                                                                   4
1.1 Veľkosť školy                                                                                                                 4
1.2 Charakteristika žiakov                                                                                                     4
1.3 Charakteristika pedagogického zboru                                                                               4
1.4 Organizácia prijímacieho konania                                                                                     5
1.5 Dlhodobé projekty                                                                                                          5
1.6 Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi                                                                            5
1.7 Priestorové a materiálno–technické podmienky školy                                                        6

1.8  Škola ako životný priestor                                                                                                7

1.9  Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní                            7

2. Charakteristika školského vzdelávacieho programu                                                   8

2.1 Východiská a ciele                                                                                                           8

2.2 Školské stupne vzdelania                                                                                                 8
2.3 Zameranie školy                                                                                                              9
2.4 Vzdelávacie stratégie, metódy a formy                                                                              10

2.5 Obsahové zameranie ŠkVP                                                                                             11

2.6 Profil absolventa                                                                                                              12
2.7 Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi potrebami                                               19

2.8 Prierezové témy                                                                                                               19

2.9 Iné stratégie plnenia ŠkVP                                                                                               20

3. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia                                                                        21

3.1 Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov                                                             21

3.2 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov                                                      22

3.3  Hodnotenie školy – autoevalvácia                                                                                    22

4.Školský učebný plán                                                                                                        23

5. Učebné osnovy                                                                                                                26

5.1 Učebné osnovy 1. stupňa                                                                                                 26

5.2 Učebné osnovy 2. stupňa                                                                                                 27

Stupeň vzdelania:                                  ISCED 1, ISCED 2
Dĺžka štúdia.                                         1. stupeň: 4 roky, 2. stupeň: 5 rokov
Vyučovací jazyk:                                  slovenský
Študijná forma:                                     denná
Druh školy:                                           štátna  
Predkladateľ:                                        Základná škola kardinála Alexandra Rudnaya Považany
Názov školy:                                        Základná škola kardinála Alexandra Rudnaya Považany
Adresa:                                                Považany 216, 916 26
IČO:                                                    36125385
Riaditeľ školy:                                      Mgr. Božena Uhríková
Koordinátor pre tvorbu ŠkVP:              Ing. Alena Matuláková
Ďalšie kontakty:                                    032 7797 228, fax 032 7713 037
                                                            zspovazany@post.sk, www.zspovazany.edupage.org
Zriaďovateľ:                                         Obec Považany
Názov:                                                 Obec Považany
Adresa:                                                Považany , 916 26     
Starosta obce:                                      Ján Miklovič
Kontakty:                                             032 7797 205,
                                                            ocu.povazany@stonline.sk, www.obec-povazany.sk

Platnosť dokumentu od : 1. 9. 2008

                           Podpis riaditeľa
                                  Mgr. Božena Uhríková

1.1 Veľkosť školy

Základná škola v Považanoch je plnoorganizovaná škola so všetkými ročníkmi. Na prvom stupni sú 4 triedy, na druhom stupni je 5 tried. V posledných rokoch, kedy je v školách celkove menej žiakov, máme naplnenosť tried v priemere 20 žiakov. Kapacita školy je 250 žiakov, v školskom roku vyučujeme okolo 180 žiakov. Organizačnou súčasťou je školský klub detí, školská kuchyňa a školská jedáleň. Škola sa nachádza v obci Považany- v časti Kríž nad Váhom medzi Novým Mestom nad Váhom a Piešťanmi. Je obkolesená zeleňou. V areáli školy je ihrisko a tzv. zóna oddychu, v ktorú využívajú deti pri pobyte v ŠKD. Škola využíva átrium na bezpečné odkladanie bicyklov.

1.2  Charakteristika žiakov

Prevažná časť žiakov býva v Považanoch. Zo spádovej obce Potvorice  a Brunovce dochádza do našej školy asi štvrtina žiakov. Dochádzajúci žiaci využívajú autobusové spoje z Piešťan a Nového Mesta nad Váhom. Máme skúsenosti s integrovanými žiakmi i žiakmi so ŠVVP. Všetci takto diagnostikovaní žiaci navštevujú PPP v Novom Meste nad Váhom a sú vyučovaní podľa individuálneho učebného plánu. Ich vyučovacie výsledky sú konzultované s odbornými pracovníkmi PPP,  výchovným poradcom a samozrejme s rodičmi.

1.3 Charakteristika pedagogického zboru

Pedagogický zbor je stabilizovaný, má 15 členov. Pracujú tu spolu začínajúci i skúsení pedagógovia. Odchodom pedagóga do dôchodku vzniká problém obsadenia miesta učiteľa najmä prírodovedných predmetov( CH, F, Pr). Devízou nášho pedagogického zboru je kvalifikovanosť a dobré vzťahy medzi pedagógmi. V škole pracuje výchovný poradca, koordinátor prevencie drogových závislostí, koordinátor environmentálnej výchovy, koordinátor výchovy k manželstvu a rodičovstvu. Učitelia sa pravidelne zúčastňujú na ďalšom vzdelávaní, ktoré zabezpečuje odborné vyučovanie základných i profilových predmetov. Všetci pedagogickí zamestnanci absolvovali základné školenie IKT i nadstavbu Fit učiteľa. Venujú sa mimoškolským aktivitám, zapájajú žiakov do vedomostných olympiád, športových a umeleckých súťaží.

1.4 Organizácia prijímacieho konania

Zápis žiakov do 1. ročníka sa uskutočňuje v čase od 15. januára do 15. februára v zmysle vyhlášky MŠ SR. Na zápis prizývame aj pracovníkov pedagogicko- psychologickej poradne, výchovného poradcu i učiteľky materskej škôlky.

1.5 Dlhodobé projekty

Škola viackrát podala projekt Otvorená škola na rozšírenie a dovybavenie učebne informatiky. Financie  z MŠ SR nám neboli odsúhlasené a pridelené.

o       Škola podporujúca zdravie- sme držiteľom certifikátu o zaradení do siete škôl podporujúcich zdravie

o       Environmentálny program- separovaný zber papiera a plastov

o       - Mediálny program- verejné podujatia, školské rozhlasové vysielanie, príspevky do obecných novín, školský karneval, spoločenský večierok, veľkonočné trhy s účasťou verejnosti

o       - Športový program- vlastné i regionálne súťaže

o       - Rozvojové projekty- výzvy MŠ SR, Infovek

o       - Liga proti rakovine- deň narcisov- finančná zbierka

o       - Plavecký výcvik pre žiakov 3. a 4. ročníka podvedením kvalifikovaných inštruktorov

o       - Lyžiarsky výcvik žiakov VII. a VIII. ročníka ( pripájame sa k ZŠ v Novom Meste nad Váhom).

1.6 Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi

V škole pracuje 11 členná rada školy zložená zo zástupcov rodičov, zástupcov obce a zamestnancov školy. Rada školy sa schádza minimálne 3- krát ročne. Snažíme sa , aby zákonní zástupcovia boli pravidelne informovaní o dianí v škole i v jednotlivých triedach. 1- krát mesačne popoludní poskytujú vyučujúci rodičom konzultačné hodiny. Pre lepšiu informovanosť verejnosti a rodičov slúžia nástenné tabule na chodbe na prízemí školy. Našou snahou je priviesť rodičov i verejnosť do školy pri rôznych súťažných i spoločenských akciách. Tradičné sú veľkonočné trhy, karneval, spoločenský večierok, Vianoce..Finančné príspevky od rodičov nám pomáhajú realizovať modernizáciu a skultúrnenie priestorov školy, tried. Tieto prostriedky pokrývajú väčšinu nákladov na vybavenie školy. Spolupracujeme s Jednotou dôchodcov v obci. Dôchodcovia i žiaci si pripravujú navzájom program, dôchodcov prizývame ako členov poroty do súťaží v prednese, alebo súťaží vo vlastnej tvorbe. Obec sa veľkou mierou podieľa na zabezpečení bezporuchovej prevádzky školy, zabezpečení revízií a operatívne rieši havarijné situácie.

1.7 Priestorové a materiálno–technické podmienky školy

Jednoposchodová budova školy sa využíva na výuku i mimoškolské aktivity žiakov. Škola má čisté, svetlé a estetické priestory. Na vzhľade školy sa podieľajú učitelia i žiaci. Škola disponuje 9 kmeňovými učebňami. Všetky triedy I. stupňa majú hrací kútik. Na prízemí sú dve oddelenia školského klubu detí vybavené televízorom, DVD prehrávačom a rádiom, učebňa pre I. a IX. ročník. Všetky triedy sú vybavené novým školským nábytkom (lavice, stoličky). Sociálne zariadenie na prízemí slúži žiakom I. a IX. ročníka. Školská telocvičňa slúži na výučbu, krúžkovú činnosť i mimoškolskú činnosť v popoludňajších hodinách. Na poschodí sú učebne a sociálne zariadenie pre II. – VIII. ročník, učebňa informatiky, odborná učebňa prírodovedných predmetov a spoločenská miestnosť s kapacitou 250 miest na sedenie. Cez prestávky majú žiaci možnosť využívať priestory školy. V prípade priaznivého počasia trávia žiaci veľké prestávky vonku. K pohybovým aktivitám využívajú žiaci areál v okolí školy i športový areál v obci. Školské ihrisko i atletická dráha je v nevyhovujúcom stave, nemôžeme doň investovať, nakoľko pozemok nie je vyvlastnený. Škola je otvorená od 6,30hod, vychádzame tak v ústrety rodičom, ktorí dochádzajú do práce. Ranný dozor vykonáva vychovávateľka ŠKD. Aj po vyučovaní je žiakom k dispozícii učebňa informatiky pod dozorom pedagóga. Počas roka dopĺňame kabinety modernými učebnými pomôckami, čo umožňuje tvorivejšie a efektívnejšie vyučovanie. Kvantitatívny i kvalitatívny stav učebných pomôcok je dobrý. Všetci vyučujúci majú prístup na internet, využívajú počítače v triede informatiky i počítač s tlačiarňou v zborovni. Pedagogickí zamestnanci sa stretávajú a zdržiavajú väčšinou v zborovni. Kopírka pre potreby vyučujúcich je v kancelárii ZRŠ. Materiálne vybavenie stále zlepšujeme. Priebežne realizujeme návrhy vedenia školy i všetkých zamestnancov. K prioritám školy patrí i stály materiálno – technický rozvoj, ktorý vychádza z obsahových zámerov ďalšieho rozvoja školy. Materiálne a priestorovo – technické podmienky školy sú postavené na permanentnej údržbe exteriéru, interiéru, zariadení a pomôcok. Najväčším dlhodobým problémom je nájsť so zriaďovateľom riešenie, čo s oknami, ktoré prekročili svoju životnosť a sú nevyhovujúce – veľký únik tepla, nezanedbateľné riziko úrazu. V budove školy je tiež školská kuchyňa a jedáleň. Žiakom je podávaná desiata i obed.

1.8 Škola ako životný priestor

Aby sa žiaci i pedagógovia cítili v škole čo najpríjemnejšie, treba klásť dôraz na: upravené a estetické prostredie tried, školského dvora, chodieb, aktuálne informácie o aktivitách školy na informačných tabuliach a nástenkách sú neustále doplňované, budovanie priateľskej atmosféry medzi žiakmi navzájom a medzi žiakmi a pedagógmi. Interiér aj exteriér školy ja doplnený veľkým množstvom zelene, o údržbu ktorej sa starajú žiaci aj personál školy.

1.9 Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

Škola sa usiluje o vytvorenie bezpečného a zdraviu vyhovujúceho prostredia. Žiaci sú pravidelne poučení o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci na začiatku školského roka i priebežne počas školského roka. Triedni učitelia robia poučenie o bezpečnom správaní aj pred dňami voľna (št. sviatky, prázdniny a podobne). Zamestnanci školy absolvujú pravidelne školenia o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a proti požiarom. Zamestnanci i žiaci sú povinní riadiť sa prevádzkovým poriadkom v priestoroch, v ktorých sa zdržiavajú. Bezpečnosť a ochrana zdravia je zakotvená v školskom poriadku. Škola realizuje pravidelné kontroly bezpečnosti a ochrany zdravia, zabezpečuje revízie podľa časového harmonogramu a odstraňuje nedostatky podľa výsledku revizií.

2.1 Východiská a ciele

Školský vzdelávací program (ďalej ŠkVP) vznikol doplnením štátneho vzdelávacieho programu (ďalej ŠVP) 1. stupňa základnej školy v Slovenskej republike ISCED 1- primárne vzdelávanie a 2. stupňa základnej školy v Slovenskej republike ISCED 2 – nižšie sekundárne vzdelávanie vzhľadom na konkrétne potreby a podmienky školy. Obidva dokumenty predstavujú jeden celok. Na procese tvorby ŠkVP sa zúčastnili všetci pedagogickí pracovníci školy, rodičovská verejnosť, rada školy a zriaďovateľ. ŠkVP zohľadňuje lokálne špecifiká, regionálne podmienky a potreby i možnosti školy. Predstavuje realizáciu voliteľného obsahu vzdelávania ŠVP, je výstupom profilovania školy. Program je pokračovaním tradícií školy a pozitívnych skúseností ostatného obdobia. Súčasťou realizácie ŠkVP je budovanie zdravého a priateľského, empatického a motivujúceho, primerane náročného a tvorivého, estetického a bezpečného školského prostredia. Prioritným cieľom je zvládnutie kľúčových kompetencií, rozvíjanie samostatnej i spolupracujúcej osobnosti žiaka, príprava na ďalšie štúdium i podpora potreby celoživotného vzdelávania, naplnenie definovaných zámerov v oblasti profilovania absolventa školy. Škola podľa potreby a možností poskytuje vzdelávanie i žiakom so špeciálnymi výchovnovzdelávacími potrebami prípadnei mimoriadne talentovaným žiakom. Osobitné záujmy žiakov škola rozvíja i prostredníctvom záujmového vzdelávania, mimoškolskými aktivitami. ŠkVP je v súčasnosti programom na vzdelávanie v 1. a 5. ročníku, dopĺňa ŠVP, ktorý bude prvýkrát uplatnený v školskom roku 2008/2009. ŠkVP je otvorený dokument, pracovný materiál, ktorý bude ďalej prepracovávaný v súlade so školským zákonom a ŠVP ISCED 1 a ISCED 2.

2.2 Školské stupne vzdelania

Úspešným absolvovaním vzdelávania ŠkVP získa žiak základné vzdelanie:

      primárne, ktoré získa úspešným absolvovaním posledného ročníka ucelenej časti vzdelávacieho programu odboru vzdelávania pre prvý stupeň základnej školy – ISCED1 (1. stupeň, ročníky 1 – 4);

      nižšie stredné (sekundárne) vzdelanie, ktoré získa úspešným absolvovaním posledného ročníka ucelenej časti vzdelávacieho programu odboru vzdelávania pre druhý stupeň základnej školy – ISCED 2A (2. stupeň, ročníky 5 – 9).

2.3 Zameranie školy

Zameranie školy je odrazom dôkladného poznania podmienok súčasného stavu základnej školy vo všetkých oblastiach, podnetov pedagogickej, rodičovskej a žiackej verejnosti a zriaďovateľa i výstupov SWOT analýzy. Škola buduje svoju pozíciu v regióne stanovením priorít, ktoré sú predpokladom ďalšieho rozvoja ZŠ kardinála Alexandra Rudnaya v Považanoch.

Výstupom tohto procesu je súčasné profilovanie školy:

      Jazykové kompetencie

Jazykové vyučovanie považujeme za prioritné predovšetkým ako odraz reality, nevyhnutnej pre potreby jazykových kompetencií žiakov v súčasnom globálnom svete. Škola poskytuje špecifickú profiláciu na vyučovanie cudzích jazykov od 3. ročníka v jazykovom variante vyučovania, čím vytvára kvalitnejšie predpoklady nielen na úspešné štúdium žiakov na stredných školách, ale predovšetkým na ich budúce osobnostné i profesionálne zaradenie do života. Cudzím jazykom je anglický jazyk, ktorý z pohľadu slovenských, európskych i svetových reálií považujeme v súčasnosti za štandardnú jazykovú kompetenciu

      Informačno-komunikačné kompetencie

Informačno-komunikačné kompetencie sú pre dnešného žiaka nevyhnutné na úspešné štúdium i ďalšie uplatnenie v živote, sú dôležité i vo vyučovaní iných predmetov a v aktívnom, samostatnom a modernom prístupe k učeniu a vzdelávaniu i ako predpoklad na osvojenie zručností v získavaní informácií, ich spracovanie či celoživotné vzdelávanie. Rozvoj počítačových kompetencií škola zabezpečuje vyučovaním predmetu informatická výchova v 5. ročníku predmetom informatika v 9. ročníku. Práca s IKT je súčasťou technickej výchovy, počítačové zručnosti rozvíja škola prostredníctvom ich uplatňovania a aplikáciou prezentačných zručností v ostatných predmetoch i záujmovým vzdelávaním.

      Čitateľské kompetencie

Orientáciu na rozvíjanie čitateľskej gramotnosti považujeme za jednu z prioritných kompetencií rozvoja žiaka. Schopnosť čítať vo význame rozumieť textu a vedieť s ním pracovať v praktickej rovine každodenného života je predpokladom úspechu žiaka nielen v predmete slovenský jazyk a literatúra, ale je nosnou kompetenciou aj pre ostatné predmety a každodenný reálny osobný i pracovný život. Škola poskytuje školskú knižnicu ako centrum rozvoja čitateľských zručností, zároveň multimediálny priestor na moderné vyučovanie i voľný čas.

      Osobnostné kompetencie

Škola sa ďalej zameriava na rozvíjanie komunikačných kompetencií, výchovu k zdraviu a environmentálnu výchovu a regionálnu výchovu. Cieľom výchovy a vzdelávania je pripraviť osobnosť žiaka s kompetenciami v oblasti rôznych foriem komunikácie, zdravú prosociálnu osobnosť s environmentálnymi postojmi a pozitívnym vzťahom k vlastnému regiónu, krajine, spôsobilú na ďalšie vzdelávanie a uplatnenie sa v reálnom živote. Kompetencie škola rozvíja formou samostatných vyučovacích predmetov i ostatnými vyučovacími predmetmi, školskými či nadškolskými projektmi a záujmovým vzdelávaním.

2.4 Vzdelávacie stratégie, metódy a formy

Vo vyučovacom i výchovnom procese využívame viaceré výchovno-vzdelávacie stratégie na rozvíjanie kľúčových spôsobilostí. Škola podporuje využívanie moderných metód a foriem. Budujeme tvorivo-humanistickú otvorenú školu. Stratégie sú uplatňované najčastejšie v kombináciách. K takým patria napr.:

      Skupinové vyučovanie

     Žiaci pracujú v skupinách v rámci jednej triedy. Skupinová práca podporuje spôsobilosť spolupracovať, deliť, organizovať a plánovať prácu, teda pracovné, personálne, sociálne a komunikačné spôsobilosti.

      Individuálny prístup

Žiaci sú vo vyučovaní podporovaní i individuálnym prístupom vzhľadom na svoje potreby a predpoklady.

      Dramatizácia, zážitkové učenie, hra

Využívanie stratégií je spojené s pohybom, aktivitou, zážitkom, sebarealizáciou. Je blízke reálnemu životu, ktorého je odrazom. Rozvíja komunikačné, sociálne, personálne a občianske spôsobilosti i spôsobilosti na riešenie problémov.

      Projekty, projektové vyučovanie, integrované vyučovanie.

Žiaci pracujú samostatne alebo v tíme, riešia stanovený problém projektom. Projekty spájajú poznatky a zručnosti viacerých predmetov, viaceré spôsobilosti. Svojím charakterom sú zamerané prakticky, žiaci môžu prezentovať vlastné prístupy a schopnosti. Vyučovanie využíva krátkodobé i dlhodobé projekty, školské i nadškolské, zasahuje jeden alebo viaceré predmety. Stratégia rozvíja spôsobilosti na učenie a riešenie problémov, pracovné, sociálne a personálne i komunikačné spôsobilosti.

      Problémové vyučovanie

Pedagógovia usilujú o problémové vyučovanie, snahou je nepredkladať žiakom hotové riešenia, ale formulovať problém a hľadať riešenia. Problémové vyučovanie rozvíja spôsobilosť riešiť problémy.

      Peer Helper

Žiaci sú vyučovaní i rovesníckym učiteľom. Stratégia je využívaná prostredníctvom vyučovania, prezentácie spolužiakom i absolventom školy. Vedie žiakov k získaniu spôsobilostí na učenie a komunikačných spôsobilostí.

      Interaktívne vyučovanie

V praxi často využívame prácu s interaktívnym edukačným softvérom na vyučovanie rôznych predmetov 1. a 2. stupňa, prácu s internetom a IKT, žiacke prezentácie. Motivačný náboj majú aj otvorené hodiny. Škola podporuje uplatňovanie interaktívneho vyučovania. Stratégie rozvíjajú spôsobilosti na učenie, na riešenie problémov, moderné komunikačné spôsobilosti i ďalšie osobnostné spôsobilosti.

      Práca s textom

Práca s rôznymi textami rozvíja schopnosť čítať s porozumením, orientovať sa v texte, vyhľadávať informácie i vyjadriť, prezentovať svoje poznatky, názory, postoje, konfrontovať ich s textom, postojmi iných, argumentovať. Získané spôsobilosti sú dôležité pre všetky vyučovacie predmety, vzdelávanie a život. Stratégia rozvíja nielen čitateľské spôsobilosti, ale aj komunikačné, spôsobilosti na učenie a ďalšie osobnostné spôsobilosti Žiaci pracujú s textami rôzneho obsahu i formy, tlačené i elektronické, beletristické, odborné i praktické..

2.5 Obsahové zameranie ŠkVP

Voliteľné hodiny ŠVP definuje školský vzdelávací program v súlade so zameraním školy

a profilom absolventa ZŠ kardinála Alexandra Rudnaya v Považanoch ako:

      nové povinné vyučovacie predmety

pracovné vyučovanie-                     1. ročník ( 1 hodina) ,

tvorba životného prostredia             5. ročník ( 1 hodina),

      rozširujúce vyučovacie predmety (obsahové a časové rozšírenie):

slovenský jazyk -                            1. ročník dôraz na komunikáciu v štátnom jazyku, čitateľské
                                                      spôsobilosti (+ 1 hodina),

anglický jazyk -                              5.ročník rozšírené vyučovanie cudzieho jazyka (+ 1 hodina),

matematika -                                  5. ročník, prehĺbenie matematických spôsobilostí, dôraz na
                                                      praktickú matematiku (+ 0,5 hodiny),

informatika -                                   5.ročník dôraz na praktické digitálne spôsobilosti
                                                      (+ 0,5hodiny),

prírodoveda -                                 1. ročník, dôraz na environmentálne postoje (+ 1,5 hodiny).

telesná výchova -                            1. ročník , dôraz na rozvoj pohybových schopností
                                                       (+ 1 hodina),

biológia-                                         5. ročník ; dôraz na environmentálnu výchovu (+ 1 hodina).

geografia -                                      5. ročník ;(rozvoj regionálnych poznatkov) (+ 1 hodina).

náboženská výchova -                    1. ročník, rozvoj osobnostných postojov (+ 0,5 hodiny),

etická výchova -                             1. ročník, rozvoj osobnostných postojov (+ 0,5 hodiny),

výtvarná výchova -                         5. ročník ; rozvoj umeleckých zručností (+ 1 hodina).

2.6 Profil absolventa

Profil absolventa základnej školy definujú štátne vzdelávacie programy ISCED 1 a ISCED 2. Profil absolventa Základnej školy kardinála Alexandra Rudnaya v Považanoch je výstupom štátnych vzdelávacích programov a akcentovaných kľúčových spôsobilostí školského vzdelávacieho programu.

a) Profil absolventa - vzdelanostný model primárneho stupňa podľa ŠVP

Absolvent programu primárneho vzdelania má osvojené (aj vlastným podielom) základy čitateľskej, pisateľskej, počtárskej prírodovedeckej a kultúrnej gramotnosti. Získal základy pre osvojenie účinných techník (celoživotného) učenia sa a pre rozvíjanie spôsobilostí. Váži si seba aj druhých ľudí, je spôsobilý ústretovo komunikovať a spolupracovať, je vnímavý k potrebám iných. Získal základy používania materinského, štátneho a cudzieho jazyka. Úroveň rozvinutosti kľúčových spôsobilostí, ktoré žiaci dosiahnu na konci programu primárneho vzdelávania, nie je ukončená. Vytvára len bázu pre následné stupne vzdelávania, pre celoživotné učenie sa, pre zapojenie sa do pracovného procesu. Rozvíjaním kľúčových spôsobilostí v životnom kontexte obsahu predmetov je tvorený model absolventa programu primárneho stupňa vzdelávania. Absolvent primárneho vzdelania má osvojené tieto kľúčové spôsobilosti:

      Sociálne komunikačné spôsobilosti

Ø      vyjadruje sa súvisle, výstižne a kultivovane písomnou aj ústnou formou primeranou primárnemu stupňu vzdelávania,

Ø      dokáže určitý čas sústredene načúvať, náležite reagovať, používať vhodné argumenty a vyjadriť svoj názor,

Ø      uplatňuje ústretovú komunikáciu pre vytváranie dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi, rodičmi a s ďalšími ľuďmi, s ktorými prichádza do kontaktu,

Ø      rozumie rôznym typom doterajších textov a bežne používaným prejavom neverbálnej komunikácie a dokáže na ne adekvátne reagovať,

Ø      na základnej úrovni využíva technické prostriedky medzi osobnej komunikáciu,

Ø      rešpektuje kultúrnu rozmanitosť a preukazuje záujem o primeranú formu medzikultúrnej komunikácie,

Ø      v cudzích jazykoch je schopný na primeranej úrovni porozumieť hovorenému textu, uplatniť sa v osobnej konverzácii, ako aj tvoriť texty, týkajúce sa bežných životných situácií.

      Spôsobilosť v oblasti matematického a prírodovedného myslenia

Ø      používať základné matematické myslenie na riešenie rôznych praktických

Ø      problémov v každodenných situáciách a schopnosť (na rôznych úrovniach)

Ø      používať matematické modely logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely)

Ø       rozvíjať si schopnosť objavovať, pýtať sa a hľadať odpovede, ktoré vedú k systematizácii poznatkov.

      Spôsobilosti v oblasti informačnej a komunikačnej technológie

Ø       žiak vie používať vybrané informačné a komunikačné technológie pri vyučovaní a učení sa,

Ø       ovláda základy potrebných počítačových aplikácií, vie používať kreslenie a písanie na počítači,

Ø      dokáže komunikovať pomocou elektronických médií,

Ø      uvedomuje si rozdiel medzi reálnym a virtuálnym svetom,

Ø      rozumie príležitostiam a možným rizikám, ktoré sú spojené s využívaním internetu a mobilných telefónov.

      Spôsobilosť učiť sa učiť sa

Ø      získava schopnosť sebareflexie pri poznávaní svojich myšlienkových postupov,

Ø      na základe poskytovaných možností uplatňuje základy rôznych techník učenia sa a efektívne si osvojuje poznatky a študijné návyky,

Ø      vyberá a hodnotí získané informácie, spracováva ich a využíva vo svojom učení a v iných činnostiach,

Ø      zlepšuje svoju vytrvalosť a iniciatívu, hodnotí svoj pokrok, akceptuje spätnú väzbu a uvedomuje si svoje rozvojové možnosti.

      Spôsobilosť riešiť problémy

Ø      vníma a sleduje problémové situácie v škole a vo svojom najbližšom okolí, vie rozoznať ozajstný problém, premýšľa o jeho príčinách a navrhne riešenie podľa svojich vedomostí a skúseností z danej oblasti,

Ø      pri riešení problémov hľadá a využíva rôzne informácie, skúša viaceré možnosti riešenia problému, overuje správnosť riešenia a osvedčené postupy aplikuje pri podobných alebo nových problémoch,

Ø      pokúša sa problémy a konflikty vo vzťahoch riešiť primeraným (chápavým a spolupracujúcim) spôsobom.

      Osobné, sociálne a občianske spôsobilosti

Ø      vytvára si pozitívny obraz seba, ktorý podporuje žiacku sebadôveru a vlastný rozvoj,

Ø      uvedomuje si vlastné potreby a aktívne využíva svoje možnosti,

Ø      uvedomuje si svoje silné a slabé stránky ako svoje rozvojové možnosti,

Ø      sústreďuje sa na kvalitu a vhodnosť svojho výberu voľných činností, aktívne si chráni svoje fyzické a duševné zdravie,

Ø      kontroluje vlastné konanie (vrátane násilných a sebazničujúcich modelov konania) a vie odhadnúť dôsledky svojich rozhodnutí a činov,

Ø      uvedomuje si svoje práva a povinnosti a aktívne ich realizuje,

Ø      účinne spolupracuje v skupine, podieľa sa na vytváraní triednych a celoškolských pravidiel, je zodpovedný a dodržiava dohody,

Ø      ochotne prijíma nové nápady, prípadne sám prichádza s novými nápadmi a postupmi, diskutuje o nich, prispieva k spoločnej práci,

Ø      podieľa sa na vytváraní podporujúcej a motivujúcej sociálno-emočnej klímy v triede a dobrých medziľudských vzťahov.

      Spôsobilosť vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry

Ø      dokáže sa vyjadrovať na úrovni základnej kultúrnej gramotnosti prostredníctvom umeleckých a iných vyjadrovacích prostriedkov,

Ø      dokáže pomenovať druhy umenia a ich hlavné nástroje a vyjadrovacie prostriedky (na úrovni primárneho vzdelávania),

Ø      uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote,
cení si a rešpektuje kultúrno-historické dedičstvo a ľudové tradície,

Ø      rešpektuje vkus iných ľudí a primerane veku dokáže vyjadriť svoj názor a postoj ku vkusu,

Ø      pozná základné pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou zovňajšku človeka,

Ø      pozná pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),

Ø      správa sa kultúrne, kultivovane, primerane okolnostiam, situáciám, sociálnym pozíciám a rolovým funkciám,

Ø      je tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr.

b) Profil absolventa - vzdelanostný model nižšieho sekundárneho stupňa podľa ŠVP

Je založený na kľúčových spôsobilostiach (kompetenciách), ktoré zahrňujú komplex vedomostí a znalostí, spôsobilostí a hodnotových postojov umožňujúcich jednotlivcovi poznávať, účinne konať, hodnotiť, dorozumievať sa a porozumieť si, začleniť sa do spoločenských vzťahov a osobnostne sa rozvíjať – zjednodušene ide o spôsobilosť uplatniť svoje vzdelanie v pracovnom, občianskom, rodinnom a osobnom živote. Kľúčové spôsobilosti sa formujú na základe osobnej praktickej činnosti a skúsenosti a zároveň sú uplatniteľné v životnej praxi. Nevyjadrujú trvalý stav, ale menia svoju kvalitu a hodnotu počas celého života. Nezastarávajú ako vedomosti, ale majú potenciálnu vlastnosť neustále sa rozvíjať (a preto môžu byť základom celoživotného učenia sa a osobnej flexibility). Sú výsledkom a dôsledkom nielen formálneho (školského) vzdelávania, ale aj neformálneho vzdelávania, ako aj neinštitucionálneho (neformálneho) vzdelávania. Jednotlivé kľúčové spôsobilosti (kompetencie) sa navzájom prelínajú, prepájajú a majú nadpredmetový programový charakter. Získavajú sa ako produkt celkového procesu vzdelávania a sebavzdelávania, t. j. kompletného vzdelávacieho programu a iných rozvíjajúcich aktivít prebiehajúcich v rámci školy.

Nadväzujúc na spôsobilosti získané v priebehu primárneho vzdelávania absolvent nižšieho sekundárneho vzdelania má osvojené tieto kľúčové spôsobilosti:

      Spôsobilosti k celoživotnému učeniu sa

Ø      je schopný využívať (svoje) osvedčené stratégie učenia sa, pričom si uvedomuje svoje silné a slabé stránky,

Ø      dokáže uplatniť získané znalosti a spôsobilosti v rozličných (pracovných a mimopracovných) životných situáciách,

Ø      dosiahol základnú úroveň motivácie k celoživotnému učeniu sa.

      Sociálne komunikačné spôsobilosti

Ø      dokáže využívať všetky dostupné formy sociálnej komunikácie,

Ø      ovláda slovnú zásobu v primeranej škále sociálnych a kultúrnych súvislostí v zvolenom cudzom jazyku tak, že je schopný na primeranej úrovni rozumieť

Ø      hovorenému slovu, dokáže sa uplatniť v osobnej konverzácii, porozumieť textom a tiež tvoriť texty,

Ø      uplatňuje komunikáciu smerujúcu k vytváraniu dobrých vzťahov so spolužiakmi, učiteľmi, rodičmi a s ďalšími ľuďmi, s ktorými prichádza do kontaktu,

Ø      rešpektuje kultúrnu rozmanitosť a uplatňuje primeranú formu medzikultúrnej komunikácie.

      Spôsobilosť riešiť problémy

Ø      má osvojené schopnosti a vedomosti na riešenie problémov s využitím znalostí a schopností získaných v rámci základného vzdelania, uplatňuje základné logické operácie, dokáže uplatňovať vedný prístup pri riešení bežných problémov,

Ø      je schopný vidieť veci problémovo, kriticky myslieť pri hľadaní riešenia, obhájiť si svoje rozhodnutie, je si vedomý svojej zodpovednosti za riešenie problémov a užitočnosti poučenia sa z vlastných chýb a chýb iných.

      Spôsobilosti občianske

Ø      chápe význam a podstatu legislatívnych zákonov a spoločenských noriem, je si vedomý svojich práv a povinností v škole i mimo nej, rešpektuje práva ostatných ľudí, pozná a váži si naše kultúrno-historické tradície a dedičstvo,

Ø      chápe základné ekologické a environmentálne súvislosti a rozhoduje sa v záujme ochrany zdravia jednotlivca i spoločnosti,

Ø      je pripravený zaujímať sa o dianie a riešenie problémov v spoločnosti.

      Spôsobilosti sociálne a personálne

Ø      dokáže spolupracovať v skupine a akceptuje pravidlá práce v tíme, chápe a dokáže prebrať svoju zodpovednosť a spoluzodpovednosť za výsledky spoločnej práce,

Ø      dokáže sa primerane zapojiť do diskusie, pričom rešpektuje aj iné názory, chápe význam vzájomnej ohľaduplnosti,

Ø      dokáže zvládať svoje vlastné pocity, chápe ich podstatu, vie do určitej miery regulovať svoje správanie,

Ø      uvedomuje si svoj skutočný potenciál, osobné kvality a v súlade s tým si projektuje svoj (aktuálny) osobný rozvoj a osobné ciele.

      Spôsobilosti vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry

Ø      dokáže pomenovať a orientovať sa v umeleckých druhoch a štýloch, používať ich hlavné vyjadrovacie prostriedky, cení si a rešpektuje rôzne prejavy umenia,

Ø      vie oceniť interkultúrne dedičstvo a historické tradície,

Ø      pozná pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu),

Ø      správa sa kultivovane, primerane okolnostiam a situáciám.

      Spôsobilosť uplatňovať základy matematického myslenia a základné schopnosti poznávať v oblasti vedy a techniky

Ø      rozvíja a používa matematické myslenie na riešenie rôznych praktických problémov v každodenných situáciách a schopnosť (na rôznych úrovniach) používať matematické modely logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely, štatistika, diagramy, grafy, tabuľky),

Ø      má základy prírodovednej gramotnosti, ktoré mu umožnia používať postup uplatňovaný vo vede na primeranej úrovni.

      Digitálna spôsobilosť

Ø      rozvíja spôsobilosti založené na základných zručnostiach v oblasti IKT,

Ø      používa základné postupy pri práci s textom a jednoduchou prezentáciou,

Ø      vytvára jednoduché tabuľky a grafy,

Ø      využíva zručnosti pri kreslení v grafickom prostredí a spracovávaní grafických informácií,

Ø      rozumie nahrávaniu a prehrávaniu zvukov a videí,

Ø      prostredníctvom didaktických hier, edukačných prostredí a encyklopédií využíva IKT v iných predmetoch,.

      Spôsobilosti smerujúce k iniciatívnosti a podnikavosti

Ø      navrhuje nové úlohy, nové riešenia, vyhľadáva riešenia úloh v nových projektoch,

Ø      schopnosť plánovať a riadiť prácu.

c) Profil absolventa Základnej školy kardinála Alexandra Rudnaya v Považanoch

Prioritou školy je jej absolvent. Cieľom ŠkVP je pozitívna a aktívna osobnosť s potenciálom úspešného uplatnenia sa v reálnom živote. Škola vzhľadom na svoje zameranie a ŠkVP akcentuje osvojenie kľúčových spôsobilostí:

 - jazykové kompetencie,

- čitateľské kompetencie,

- informačno-komunikačné kompetencie,

- prosociálne a životné kompetencie.

V rámci rozvoja osobnosti žiaka kladie škola dôraz na získanie osobnostných spôsobilostí, ktoré rozvíja výchovno-vzdelávacími stratégiami. Za významné spôsobilosti považujeme:

- sociálne,

- personálne,

- občianske,

- komunikačné,

- pracovné,

- na učenie,

- na riešenie problémov,

- environmentálne kompetencie,

- pozitívny vzťah k regiónu, krajine.

      Absolvent ZŠ kardinála Alexandra Rudnaya v Považanoch na zodpovedajúcej úrovni komunikuje v AJ.

      Absolvent Základnej školy kardinála Alexandra Rudnaya v Považanoch číta s porozumením, orientuje sa v texte, selektuje informácie, pracuje samostatne, vyhľadáva a spracúva informácie, pracuje s knihou i elektronickým textom či inými druhmi textov, vníma estetický i vecný rozmer literatúry.

      Absolvent Základnej školy kardinála Alexandra Rudnaya v Považanoch získa základy práce s osobným počítačom a ďalšími informačnokomunikačnými technológiami, prídavnými zariadeniami, textovým editorom (Word), tabuľkovým editorom (Excel), základy grafickej práce a prezentácie (Powerpoint), základy práce s internetom ako zdrojom informácií, komunikácie a elektronickej pošty.

      Absolvent Základnej školy kardinála Alexandra Rudnaya v Považanoch má možnosť rozvíjať svoju osobnosť, talent a nadanie, svoje záujmy, fyzickú zdatnosť i manuálnu zručnosť.

      Absolvent Základnej školy kardinála Alexandra Rudnaya v Považanoch je pripravovaný na štúdium na SŠ, na potrebu ďalšieho celoživotného vzdelávania.

2.7 Zabezpečenie výučby pre žiakov so špeciálnymi potrebami

Škola rešpektuje osobnosť každého žiaka. Pedagogickí zamestnanci pracujú so žiakmi aj individuálne, všímajú si osobitosti individuálneho rozvoja. V prípade potreby informujú o svojich zisteniach zákonných zástupcov a konzultujú s nimi ďalšiu spoluprácu s pedagogicko-psychologickou poradňou a špeciálnym pedagógom. Žiadosti o individuálnu integráciu žiakov so ŠVVP posudzuje pedagogická rada školy vzhľadom na potreby žiaka a podmienky školy. Takto zaradený žiak postupuje podľa individuálneho vzdelávacieho plánu podľa odporúčaní špeciálno-pedagogickej poradne. Individuálne plány (IVP) sú zostavované ako krátkodobé plány na obdobie maximálne jedného polroka s minimálne štvrťročným prehodnotením. Počas integrácie škola spolupracuje s psychológom a špeciálnym pedagógom OPPP. Podmienkou úspešnej integrácie je intenzívna spolupráca so zákonným zástupcom dieťaťa. Do jednej triedy je možné zaradiť maximálne 3 integrovaných žiakov. Za žiaka so ŠVVP (špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami) sa považuje mimoriadne nadaný žiak a akýmkoľvek spôsobom hendikepovaný žiak. Nadaných žiakov škola podporuje aj širším zapájaním do mimoškolských aktivít, záujmovým vzdelávaním, predmetovými súťažami regionálneho i medzinárodného charakteru.

2.8 Prierezové témy

ŠVP definuje 7 prierezových tém:

Prierezové témy

1. Osobnostný a sociálny rozvoj

2. Environmentálna výchova

3. Mediálna výchova

4. Multikultúrna výchova

5. Dopravná výchova

6. Ochrana človeka a zdravia

7. Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

Realizácia prierezových tém je v školskom vzdelávacom programe zabezpečená . Prelínajú sa vybranými vyučovacími predmetmi a uplatňujú sa i v mimoškolských aktivitách, projektoch či záujmovom vzdelávaní. Ochrana človeka a zdravia sa realizuje účelovým cvičením a projektom Zdravá škola. Prierezové témy sú súčasťou jednotlivých vyučovacích predmetov a mimoškolských aktivít.

2.9 Iné stratégie plnenia ŠkVP

Súčasťou vyučovacieho procesu je základný plavecký výcvik vo 4. ročníku, ktorý realizujeme vždy spájaním viacerých tried z dôvodov vyťaženia autobusu pri doprave na plaváreň v Novom Meste nad Váhom. Škola organizuje odborné exkurzie, poznávacie exkurzie, vychádzky, výlety, výchovné koncerty v škole i v kultúrnych inštitúciách. Školský vzdelávací program sa realizuje aj záujmovým vzdelávaním, mimoškolskými aktivitami, školskými koncertmi či verejnými vystúpeniami, súťažnými a zábavnými podujatiami. Zámery programu realizuje škola pre svojich žiakov aj formou študovne s pripojením na internet, ktoré uskutočňuje odborná učebňa informatiky. Školský vzdelávací program sa napĺňa i prostredníctvom žiackej školskej samosprávy – školského parlamentu, ktorý je tvorený zástupcami žiakov 1. – 9. ročníka.

Vnútorný systém hodnotenia kvality zameriame na 3 oblasti:

1. Hodnotenie žiakov

2. Hodnotenie pedagogických zamestnancov

3. Hodnotenie školy

3.1 Hodnotenie vzdelávacích výsledkov práce žiakov

Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy, aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod, ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Cieľom je ohodnotiť prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami. Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov budeme vychádzať z metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu žiakov. V 1. ročníku sú žiaci hodnotení slovne, v ostatných ročníkoch sú hodnotení známkou a slovne. Výchovné predmety sú hodnotené slovne, slovne sú hodnotené aj nové predmety v ročníku v prvom polroku na prvom stupni. Hodnotenie je v rovine klasifikácie, slovného hodnotenia a portfólia žiackych prác. Slovné hodnotenie je možné rozšíriť rozhodnutím pedagogickej rady. Okrem celkových výsledkov sa sústredíme na rozpracovanie normatívneho hodnotenia výsledkov žiakov. Budeme dbať na to, aby sme prostredníctvom hodnotenia nerozdeľovali žiakov na úspešných a neúspešných. Hodnotenie budeme robiť na základe určitých kritérií, prostredníctvom ktorých budeme sledovať vývoj žiaka. Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon. Budeme odlišovať hodnotenie spôsobilostí od hodnotenia správania.

3.2 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov

Je dôležité rozmýšľať nad systémom kritérií na hodnotenie zamestnancov. Hodnotenie zamestnancov sa bude zakladať na čiastkovom hodnotení. Bude sa skladať z týchto súčastí:

·        Pozorovania (hospitácie)

·        Rozhovoru

·        Výsledkov žiakov, ktorých učiteľ vyučuje (prospech, žiacke súťaže, didaktické testy zadané naraz vo všetkých paralelných triedach, úspešnosť prijatia žiakov na vyšší stupeň školy a pod.)

·        Sledovania pokroku žiakov vo výsledkoch pod vedením učiteľa

·        Hodnotenia výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania, tvorby učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti a pod.

·        Hodnotenia pedagogických a odborných zamestnancov manažmentom školy.

·        Vzájomného hodnotenia učiteľov (čo si vyžaduje aj vzájomné hospitácie a „otvorené hodiny“)

·        Hodnotenia učiteľov žiakmi

3.3  Hodnotenie školy - autoevalvácia

Cieľom hodnotenia je:

- aby žiaci a ich rodičia získali dostatočné a hodnoverné informácie o tom, ako zvládajú požiadavky na ne kladené,

- aby aj verejnosť vedela, ako škola dosahuje ciele, ktoré sú na žiakov kladené v ŠVP.

Dôraz je kladený na:

- konštatovanie úrovne stavu,

- zisťovanie súvislostí a okolností, ktoré výsledný stav ovplyvňujú.

 Vlastné hodnotenie spracúva škola v zmysle aktuálnej školskej legislatívy, ktorej výstupom je každoročná správa o výchovno-vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach za školský rok podľa vyhlášky Ministerstva školstva SR č. 9/2006 Z. z. Proces autoevalvácie využíva rôzne nástroje, rozličné formy, kontrolné a hodnotiace

mechanizmy.

Pravidelne monitorujeme:

·        Podmienky na vzdelanie

·        Spokojnosť s vedením školy a učiteľmi

·        Prostredie – klímu školy

·        Priebeh vzdelávania – vyučovací proces - metódy a formy vyučovania

·        Úroveň podpory žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami

·        Výsledky vzdelávania

·        Riadenie školy

·        Úroveň výsledkov práce školy

Kritériom pre nás je:

·        Spokojnosť žiakov, rodičov, učiteľov

·        Kvalita výsledkov

Nástroje na zisťovanie úrovne stavu školy sú:

·        Dotazníky pre žiakov a rodičov

·        Dotazníky pre absolventov školy

·        Analýza úspešnosti žiakov na súťažiach, olympiádach

·        SWOT analýza

Vlastné hodnotenie školy je zamerané na:

·        Ciele, ktoré si škola stanovila, najmä v koncepčnom zámere rozvoja školy a v školskom vzdelávacom programe a ich reálnosť a stupeň dôležitosti

·        Posúdenie toho, ako škola spĺňa ciele, ktoré sú v Štátnom vzdelávacom programe Oblasti, v ktorých škola dosahuje dobré výsledky, oblasti, v ktorých škola dosahuje slabšie výsledky, včítane návrhov a opatrení.

Štátny vzdelávací program stanovuje 7 vzdelávacích oblastí a určuje povinnú hodinovú dotáciu a počet voliteľných hodín, ktoré spolu tvoria školský vzdelávací program.

Učebný plán pre ISCED 1 - 2011/2012

Povinné predmety ŠVP        76

Voliteľné predmety ŠkVP    20

Maximum hodín                       96

Delenie tried:

-        Anglický jazyk – 6., 7., 8.r. - sa delí na dve skupiny

-        Nemecký jazyk – 6., 8.r. - sa delí na dve skupiny

Učebný plán pre ISCED 2 - 2011/2012

V 9. ročníku učíme podľa učebných plánov pre 1. až 9. ročník základných škôl schválených 14. mája 2003 pod číslom 520/2003 – 41 platných od 1.9.2003.

V ostatných ročníkoch učíme podľa ŠkVP

Učebný plán pre ISCED 2 - 2011/2012

Povinné predmety ŠVP        115

Voliteľné predmety ŠkVP    31

Maximum hodín                       146

Delenie na skupiny:

-        Telesná a športová výchova – 5. + 6.r. – chlapci                     5. + 6.r. – dievčatá

                                                                     7.r. – chlapci                       7.r. – dievčatá

                                                              8. + 9.r. – chlapci                      8. + 9.r. – dievčatá

-        Anglický jazyk – 6., 7., 8.r. - sa delí na dve skupiny

-        Nemecký jazyk – 6., 8.r. - sa delí na dve skupiny

-        Informatika – 6., 8.r. – sa delí na dve skupiny

-        Svet práce – 7., 8.r. - sa delí na dve skupiny

-        Technika – 7., 8.r. - sa delí na dve skupiny

-        Ochrana životného prostredia – 6.r. – sa delí na dve skupiny 

Tvoria vlastný didaktický program vzdelávania pre každý predmet. Vychádzajú zo Štátneho vzdelávacieho programu a reflektujú profil absolventa a zameranie školy.

Obsahujú

1.      Charakteristiku predmetu – jeho význam v obsahu  vzdelávania.

2.      Rozvíjajúce ciele, spôsobilosti, predmetové vychádzajú z kľúčových spôsobilostí.

3.      Témy, prostredníctvom, ktorých rozvíjame kompetencie, obsah, prierezové témy a prepojenie s inými predmetmi.

4.      Požiadavky na výstup.

5.      Metódy a formy práce – stratégie vyučovania.

6.      Učebné zdroje sú zdrojom informácií pre žiakov. Sú to učebnice, odborná literatúra, odborné časopisy, náučné slovníky, materiálno-technické a didaktické prostriedky a pod..

7.      Hodnotenie predmetu.

Súbor učebných osnov školského vzdelávacieho programu predstavujú učebné osnovy predmetov, ktoré školský vzdelávací program zavádza ako nové povinné predmety, nové voliteľné predmety a rozširujúce predmety štátneho vzdelávacieho programu, a učebné osnovy štátnych vzdelávacích programov.

5.1 Učebné osnovy 1. stupňa

V 1. ročníku tvoria súbor učebných osnov ŠkVP učebné osnovy štátneho vzdelávacieho programu a učebné osnovy predmetov, ktoré sú obsahom voliteľných hodín školského vzdelávacieho programu. Učebné osnovy povinnej časti ŠVP tvoria osobitnú prílohu ŠkVP. Učebné osnovy predmetov voliteľných hodín sú samostatnou súčasťou školského vzdelávacieho programu. Predmety sústavy voliteľných hodín boli zvolené vzhľadom na profilové zameranie školy, aktuálne i výhľadové potreby žiakov, premietajú sa v nich aj prierezové témy.

5.2 Učebné osnovy 2. stupňa

V 5. ročníku tvorí súbor učebných osnov ŠkVP učebné osnovy štátneho vzdelávacieho programu a učebné osnovy predmetov, ktoré sú obsahom voliteľných hodín školského vzdelávacieho programu. Učebné osnovy povinnej časti ŠVP tvoria osobitnú prílohu ŠkVP. Učebné osnovy predmetov voliteľných hodín sú samostatnou súčasťou školského vzdelávacieho programu. Predmety sústavy voliteľných hodín boli zvolené vzhľadom na profilové zameranie školy, aktuálne i výhľadové potreby žiakov, premietajú sa v nich aj prierezové témy.